在最近的一次科学家研讨会上，习近平总书记强调，科学兴趣的引导和培养应该从娃娃开始。科学书籍在激发学生的科学兴趣和提高学生的科学素养方面发挥着重要作用。

在"中小学生阅读指导目录"(2020版)中，自然科学类图书占20%，为自然科学类书籍的选择提供了参考，但科学类书籍不像文学作品，有些内容比较严重、困难和枯燥，教师如何利用"导读目录"，如何引导学生对自然科学阅读产生兴趣，本文给教师们提供了非常实用的阅读建议。

在"中小学生阅读指导目录"(2020版)中，自然科学类书籍占20%，涉及数学、物理、化学、生物、自然地理等学科。指南"推荐的书籍对提高学生的科学素养，培养学生在科学知识及其与生活的关系、科学方法、科学本质以及科学家的探索过程、科学思想和人文情感等方面的阅读习惯和能力，将起到积极的作用。相关学科的教师应自觉承担起促进学生阅读自然科学书籍的责任，认真引导学生阅读，使学生通过泛读，欣赏更广阔的科学世界和更美丽的风景。

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以教师阅读促进学生阅读

对于学生课外阅读的要求，语文学科课程标准对学生各年度的课外阅读提出了明确要求，如《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确7-9年级学生课外阅读总量不少于2。600万字，每学年阅读两三本名著，而自然科学学科的课程标准没有类似要求。相关学科的教师通常不像语文教师那样重视学生的课外阅读，也容易忽视他们的阅读。由于缺乏广泛的阅读，许多自然科学教师的知识面非常狭窄，甚至对科学知识产生误解。例如，许多物理老师认为压敏电阻是随压力变化的电阻。实际上，压敏电阻是随电压变化的电阻。

在这方面，教师应认识到，中小学自然科学课程所涉及的知识虽然相对简单、稳定，但教师对所学知识的认识需要不断扩大和深化，教学观念和方法需要不断更新，与知识相关的生活正在迅速变化，教师必须成为终身读者，努力阅读，影响和促进学生阅读。

改变教师办公室的环境

办公室不仅是教师在课堂外教学的主要工作场所，也是学生了解课堂外教师工作状况的重要场所。教师的书架和课桌不应塞满各种教学，而应腾出足够的"空间"放置各种书籍，包括指南目录推荐的书籍；教师应腾出一些时间在繁忙的日程中阅读。这不仅会使自己变得更好，而且对促进学生的阅读也会起到积极的作用。许多中小学生非常崇拜他们的老师，读和老师一样的课外书籍会让他们感到骄傲。

熟悉指南目录推荐的相关书籍

指南"目录中的自然科学书籍涉及广泛的知识，其中一些知识远远超出了课程标准所涵盖的知识范围。许多这些知识不仅对学生来说是未知的，而且对教师来说也是相对陌生的。例如，指南目录推荐的"狭义和广义相对论"一书，虽然教师在大学物理中学过知识，但这些知识在过去还没有进入中学教科书，目前高中物理教材中的"经典力学局限性"一节只涉及相对论，因为它从来没有被纳入高考范围，教师基本上不需要教学。此外，在日常生活中不需要相对论知识，教师所学的相对论知识早已被遗忘。

他说："在课外阅读中，学生与教师之间的沟通会产生新的课题，而教师亦会经常就阅读中遇到的困难和问题征询意见。"因此，自然科学相关学科的教师应尽快补课，自觉承担起引导学生阅读课外自然科学书籍的责任。虽然教师阅读的书籍和类别远远多于学生，但他们应该优先阅读"指南"目录推荐的这一主题和章节中的课外书籍。要充分认识这些书的内容、特点和适用对象，扫除知识的盲点。这样，教师就可以围绕课外阅读材料与学生进行顺畅的交流，为学生的阅读提供有效的指导和帮助。

加强教师之间的沟通与合作

指导学生课外阅读对许多自然科学相关学科的教师来说是一项具有挑战性的工作。如何有效地指导学生课外阅读是自然科学相关学科教师面临的一个新问题，需要加强沟通和讨论。由于自然科学书籍的内容有很大不同，自然科学相关学科的教师往往有自己的专长和爱好，教师不仅要负责指导学生，而且要打破跨班指导的班级界限。根据教师的专业，不同的教师应该承担不同的指导任务。

例如，刚毕业的教师可以专注于引导全校学生将知识推广到大学；知识广泛的教师可以专注于指导科普读物的阅读；动手能力强的教师可以专注于指导学生在手工阅读、操作和游戏上阅读；对科学的本质有更深的理解的教师可以专注于指导阅读有关科学本身的书籍。没有专门知识的教师可以在学校的组织、服务和宣传活动方面承担更多的工作。

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根据学科特点促进灵活阅读

指南"目录中的自然科学书籍具有以下特点：第一，内容内容广泛，有的属于知识的拓展和深化；有的属于实验和游戏；有的反映了科学的进程，体现了科学精神和人文精神；有的涉及到知识的应用，反映了科学知识与生活的密切关系等。第二，学生在阅读时对课文的理解在很大程度上依赖于原始的经验和知识。特别是在知识深化方面，如果学生缺乏足够的前期知识，他们的阅读就会非常困难。教师应根据学科特点，引导学生灵活阅读。

选择性阅读

首先，学生应该能够选择适合自己特点的书籍。一般说来，科普、科学方法常识、反映科学课程的书籍，一般都可以适用于不同的学生；反映前沿科学的书籍更适合对未知世界感兴趣、愿意深入探索的学生；游戏和实验书籍更适合于喜欢动手操作的学生。在这方面，教师应该帮助学生根据自己的特点选择合适的读物。

第二，学生可以选择阅读一本书的一些内容。经常有这样的情况：学生读一本课外读物，有的可以读，有的只能读一半，有的根本不懂。课外书籍不是教科书，教师应该引导学生根据自己的知识基础和认知能力来阅读他们能读到的东西；让自己能够在半理解的状态下阅读部分内容，并能够从许多不被理解的内容中找到他们能够理解的部分；对于完全无法理解的内容，暂时可以暂时搁置。

例如，在居里夫人的选编中，"放射性材料研究"的第一部分涉及到关于放射性的非常专业的知识，甚至老师也不容易阅读，而居里夫人的传记，居里夫人的下一部分，以及附录A名誉生活，"附录B，居里夫人和中国，反映了居里夫人夫妇的科学生活和思想感情，这更容易阅读。居里夫人的传记，居里夫人的下一部分，和附录A名誉生活，"附录B，居里夫人和中国，反映了居里夫人夫妇的科学生活和思想感情，这更容易阅读。这对学生也很有指导意义，老师可以让学生选择中间内容和后续内容来阅读。当然，我们不希望学生一遇到困难便放弃，而应鼓励学生在困难面前向前迈进。当阅读困难时，要善于与他人沟通或寻求帮助。对于这些学生，老师应该小心帮助，或者鼓励他们阅读其他辅助阅读材料。

差异要求

学生在阅读自然科学书籍时，不可能也没有必要达到同样的要求。教师应引导学生采取不同的阅读方法，并根据自己的长处和兴趣提出不同的要求。对自己感兴趣并具有专业知识的内容可以被仔细阅读和深入理解。自然科学知识是高度概括的，看似简单但内涵丰富，与许多其他知识有着复杂的关系，所以密集阅读的书籍不应该太多，阅读速度慢，不能片面追求速度。要用探究的方式反复研究问题，把书的内容与自己的经验和知识进行互动，并将其内化。其他的，另一方面，可以广泛阅读，可以粗略地理解浏览。

跳跃阅读

学生对自然科学知识的理解需要足够的知识储备。由于大部分课外书籍的内容与教科书的内容并不相同，即使有些是相同的，编排的次序亦与教科书的次序不一致。一些课外书籍内容非常丰富，如"为什么10万"是一套大系列的书籍，有18册，涉及各类自然科学，学生不能在短时间内完成阅读。为了使学生的阅读更有效，教师应该引导学生学习跳跃式阅读，即不读完一本书，也不需要从一本书的首页逐个读下去。帮助学生制定阅读计划，并安排每学期的阅读内容。对于一些与教材知识密切相关的阅读材料，应根据教学的进展来安排阅读过程。

读写结合

自然科学知识中有概念、规律、模型等，它们的表达方式包括文字、公式、图像等。要理解这些知识，就必须建立知识之间的关系，转变知识的表达方式。因此，阅读自然科学书籍不能像阅读小说那样，教师可以引导学生在阅读的同时写字和画画。例如，您可以使用概念图来反映知识之间的关系，或者将一种知识表达形式转换为另一种形式，可以亲自推导出某种派生过程，等等。

对于自然科学书籍中的游戏、实验和其他活动，老师应该提醒学生不要仅仅停留在阅读水平上，而应该选择一部分活动去做。通过动手操作，培养学生的实践能力和创新精神，促进思维的发展。

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以课堂教学促进课外阅读

从某种意义上说，教学是材料的选择和组织。自然科学知识更抽象。为了帮助学生通过所学的知识来建构理解，教师需要提供大量的教材。这本书包含丰富的教材。教师应该通过广泛阅读利用这些材料，建立一个教材库，并在任何时候将它们用于教学，从而促进学生的课外阅读与课堂教学。

以课外阅读材料丰富教学内容

课外阅读材料的使用对学生课外阅读有很大的促进作用。教师应从多个角度选择教材，包括拓展知识视野的教材，深化教材内容，解释教材内容，增强知识兴趣，实现教材内容物化，体现科学课程材料和精神材料，反映科学、技术和社会关系材料，反映不同学科知识相互渗透的材料、科学游戏、实验和其他活动材料等。

在课堂教学过程中，教师引用材料的方法有两种：明示来源和不明确来源。在自然科学教学中，大部分材料的引用都没有显示来源。教师应该改变实践，将其转化为明亮的引文，使课外书目经常出现在课堂上。这样，学生就可以产生学习自然科学不能满足于教科书学习的想法，并认为"指南目录"中的自然科学书籍可以大大拓宽学生的视野，激发学生课外阅读的兴趣和热情。"-

从课外阅读材料中选择命题材料

指南目录中的相关书籍还可以为各种习题的准备提供丰富多彩的材料。用这些材料编写的习题具有浓厚的趣味性和强烈的生命力。教师应该善于选择相关材料来编写课堂思维和讨论问题、课后练习和考试问题。由于学生通常更注重解决问题的活动，这种方法对于促进学生课外阅读非常有效。

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以多样化的活动促进深度阅读

与文学作品不同，自然科学书籍通常没有华丽的语言，没有吸引人的故事情节，更严肃、更难、更枯燥、更难阅读，再加上课外阅读的非强制性和选择性特点，使学生的课外阅读更容易松懈和肤浅。"肤浅的阅读不可避免地会给学生带来很小的收获，从而降低学生的阅读兴趣。为了使学生获得阅读自然科学书籍的持久动机，我们不能简单地运用课堂教学实践，而应通过多种活动促进学生从肤浅阅读到深度阅读，同时也不会因为课外阅读而加重学生的负担。

1.图书推广

通过阅读"指南"目录"中推荐的书籍，教师编写了一个简短的导论文本，介绍了作者、主要内容、风格特点、目录等，以便学生对课外书籍有一个大致的了解。值得注意的是，为了使学生有强烈的阅读欲望，介绍内容不应过于详细和直截了当。举个例子，谈科学发现"一书可以介绍如下：这本书是中国科学院院士、数学家王梓坤写的一本篇幅不长的书，但作者用科学家的知识、经验和学术眼光来探讨古代和现代，穿越中西方，从自然科学发展的悠久历史中挑选出一些有意义的发现和事实。本文阐述了科学发现的一般规律和过程，着重论述了成功人士需要具备的道德、知识、人才和学习等宝贵的素质。作品风格生动、优美，包括许多简明的思想题词和古诗，具有很好的知识、启发性和审美价值。

二、内容指南

教师应指导阅读方法，并对阅读提出一些建议和建议。如：阅读的年级和阅读时间；阅读时应把握的关键点；应采取的方法；提出一些思维问题，以指导学生进行阅读探索，促进学生深入理解书的内容等。例如，有趣的物理学引入了多种类型的永久动机，教师可以告诉学生：学习能量守恒定律时应阅读这些内容；对于永久动机，除了用能量守恒定律解释其不可能外，还应从力和运动的角度进行分析，以帮助理解；从科学史的角度讲，作者对科学探索过程的理解。

3.专题讲座

让熟悉一本书的老师详细解释书的内容，演示书中介绍的实验，谈谈自己的阅读经历，以帮助学生加深对书内容的理解，激发学生的阅读兴趣。

4.课前演讲

利用自然科学相关科目的前三分钟，让学生轮流讲述他们读过的书的内容片段或学习经历，或者做一次书中介绍的小实验。学生必须事先宣布演讲的主题，事先做好充分的准备，写出演讲，并由老师检查和修改。演讲也可以由PPT辅助。每个学生每个学期至少要发言一次。

5.科学和技术活动

利用学校科技周，举办与阅读自然科学书籍有关的科技活动，如介绍在阅读和应用中获得的自然科学知识，交流阅读经验，在示范书中进行一些有趣的实验，交换有关科技的小论文等。交流和示范可与奖励和竞赛相结合。

6.阅读作业

虽然"指南"目录中的书目阅读是自主的，但教师仍然可以分配阅读任务，对学生提出定期阅读要求，并以艰苦的任务促进阅读习惯的培养。"假日是学生阅读的好时机，有些书更难读，有些书与课堂学习无关，如"伪科学与自然现象"、"物理定律的本质"等，更适合在节假日期间阅读。教师不仅要给学生安排一般的假期作业，而且要规定假期期间阅读的书籍数量的最低要求，并要求学生写一篇简短的阅读经历。作者郑庆月，浙江省玉环市教育局物理教师、高级教师、特殊教师、特殊津贴专家。(作者郑庆月，浙江省玉环市教育厅物理教师、高级教师、特殊教师、国务院特别津贴专家)"。