所谓科学入学准备，就是要遵循幼儿的学习规律。就数学学习而言，必须从幼儿数学学习规律出发，科学有效地开展数学教育。

一、重新认识数学和数学学习

数学是幼儿准备教育中家长和教师最重要的内容之一，也是最容易被误解的领域之一，一方面，少数家长误以为"提前准备"为"提前准备"，将许多超出幼儿能力的内容强加给幼儿，为了满足家长的需要，个别幼儿园提前教孩子该学些什么，导致了幼儿教育中的"小学教育"现象。

另一方面，一些教育行政部门纠正"小学"倾向的一刀切、简单化的做法，也混淆了很多幼稚园，难道他们不能在幼稚园写数字，禁止教学增减吗？这些规定真的合理吗？

不可否认，数学学习对儿童的早期发展非常重要。它的重要性与儿童入学后的学习成绩有很大关系，而是因为数学学习与抽象逻辑思维的发展密切相关。从某种意义上说，数学学习就是学习思维。

在幼儿阶段，数学教育是促进儿童抽象逻辑思维发展的重要手段，盲目地简化对数学教育的排斥显然是不科学的，而真正需要探讨的问题是如何科学有效地开展数学教育。

在实践中，许多家长(包括教师)花了很多精力教幼儿园数学，但效果却很小。原因是他们不真正理解数学是什么，把数学等同于数字、加、减，把数学知识看作是一种可以通过机械训练和强化来巩固的知识。

我们可以看到，很多家长都在努力教孩子数和减，甚至带孩子去各种训练班学习快速计算的技能，但是，即使孩子忘记了，也不一定明白公式的含义。

一遇到这么小的孩子，他就会巧妙地报告"3x4×7"，但当他面对两堆糖果时，他的第一反应是数(即一个接一个地数)，找出总共有多少糖果。这是幼儿数学教育中常见的尴尬之处：教孩子并不难，但教孩子很难。

我们需要重新认识数学和数学。数学是知识，但也是一种思维方式，是一种数学(抽象)思维方式。数学知识描述的不是具体的特征，而是一种抽象的逻辑知识。例如，"1≤1≤2"这个看似简单的公式，实际上是对无数特定事件所包含的定量关系的抽象：一个人和一个人在一起，一个月和一个月，等等。

因此，数学学习的本质是促进思维的发展，本质上不是记忆的过程，而是理解的过程。在上面的例子中，蹒跚学步的孩子似乎记得加减运算的答案。实际上，他不理解公式所代表的抽象意义。这种学习实际上是无效的。